# Мораль

Обществознание · 8 класс · Культура, её многообразие и формы
Источник: https://razlozheno.ru/subject/obschestvoznanie/8/moral

Урок про культуру: что такое культура, почему она многообразна, какие бывают её формы, чем отличается духовная и молодёжная культура и как культура влияет на формирование личности.

## Чему научишься

- Объяснить своими словами, что такое культура, и различать материальную и духовную культуру
- Различать и сравнивать основные формы духовной культуры и приводить модельные примеры
- Объяснить, что такое молодёжная культура, и показать, как культура влияет на формирование личности

## С чего начать

Ты слушаешь одну и ту же песню в разных исполнениях: классическую, народную и современную. Почему они звучат по-разному, но всё равно остаются культурой, и как культура влияет на то, каким человеком ты становишься?

## 1. Культура: что создают и передают люди

*Многообразие культуры и её формы*

Представь город, в котором есть книги, картины, музыка, театры, научные открытия, праздники, обычаи и способы общения. Всё это не возникает само по себе: люди создают, сохраняют и передают такие достижения следующим поколениям. Это и есть культура.

**Культура**

Всё созданное человеком в процессе его деятельности, совокупность материальных и духовных ценностей, способов деятельности и поведения, которые создаются и передаются людьми.

Культура окружает нас повсюду. Здание школы, книга, музыкальное произведение и научное открытие относятся к разным проявлениям культуры. Поэтому культура многообразна: она включает различные ценности, виды деятельности, нормы, знания, произведения и способы поведения.

**Материальная культура**

Культура, связанная с созданными человеком материальными предметами и результатами деятельности: зданиями, одеждой, инструментами, техникой и другими вещами.

**Духовная культура**

Культура, связанная с духовными ценностями и результатами деятельности: знаниями, наукой, искусством, образованием, моралью, религией и другими формами духовной жизни.

Запомнить различие можно по вопросу: «Что создано?» Если речь о вещах и предметах — это материальная культура. Если о знаниях, идеях, ценностях, произведениях искусства и других духовных результатах — духовная культура.

*Рисунок: Человек в длинной одежде стоит на камне и обращается к группе людей*

Но одно и то же культурное явление можно рассматривать с разных сторон. Например, книга как предмет относится к материальной культуре, а знания и идеи, которые она содержит, — к духовной.

**Как различать формы культуры**

Сначала определи, что именно рассматривается: материальный предмет или духовное содержание, созданное и передаваемое людьми.

**Как это работает и как запомнить**

Аналогия: книга имеет бумажные страницы и одновременно содержит текст, знания и идеи. Страницы — материальная сторона, содержание — духовная. Самопроверка: «Я сейчас называю вещь или духовную ценность, знание, идею, произведение?»

Культура проявляется не только в отдельных предметах или произведениях. Она существует в разных формах, которые человек встречает в повседневной жизни.

**Формы культуры**

Основные способы существования и проявления культуры, среди которых выделяют науку, образование, искусство, мораль, религию и другие области духовной и общественной жизни.

Разные формы культуры выполняют разные задачи. Наука создаёт и систематизирует знания, образование передаёт знания и помогает человеку развиваться, искусство создаёт художественные образы, а мораль регулирует поведение с позиции представлений о добре и зле.

**Неправильно:** Культура — это только произведения искусства: картины, музыка и литература.
**Правильно:** Культура значительно шире искусства: она включает материальные и духовные результаты деятельности людей, знания, образование, науку, нормы, ценности и другие формы.

**Пример: Определяем форму культуры**

1. Ситуация: школьник читает научно-популярную книгу о космосе. Книга как предмет относится к материальной стороне культуры, а знания о космосе — к духовной.
2. Ситуация: школьник посещает музей и рассматривает картину. Произведение искусства относится к духовной культуре, потому что в нём выражены художественные образы и идеи.
3. Ситуация: класс изучает новый материал на уроке. Здесь проявляется образование — форма духовной культуры, связанная с передачей и усвоением знаний.

**Проверь себя:** Школьник говорит: «Культура — это только картины, книги и музыка». Почему это утверждение неверно?
**Ответ:** Культура шире искусства: она включает материальные и духовные результаты деятельности людей, знания, науку, образование, нормы, ценности и другие формы.

## 2. Духовная культура и её многообразие

*Наука, образование, искусство и другие формы духовной культуры*

Духовная культура связана с тем, что человек создаёт и передаёт в мире знаний, ценностей, идей и образов. Она помогает людям понимать окружающий мир, развивать мышление, сохранять опыт и выражать своё отношение к действительности.

**Духовная культура**

Совокупность духовных ценностей и результатов деятельности людей, связанных с познанием, образованием, искусством, моралью, религией и другими областями духовной жизни.

Рассмотрим несколько её форм. Наука направлена на получение и систематизацию знаний о мире. Образование обеспечивает передачу знаний, умений и культурного опыта. Искусство отражает действительность в художественных образах. Мораль регулирует поведение человека через представления о добре и зле.

**Формы духовной культуры: что они делают**

| Форма | Главное содержание | Пример |
| --- | --- | --- |
| Наука | Получение и систематизация знаний | Исследование космоса |
| Образование | Передача и освоение знаний и опыта | Урок в школе |
| Искусство | Создание художественных образов | Картина, музыка, фильм |
| Мораль | Регулирование поведения через нормы и ценности | Представление о добре и справедливости |

Важно не смешивать формы культуры. Если человек проводит эксперимент и получает новое знание, мы говорим о науке. Если он осваивает уже накопленные знания — об образовании. Если создаёт художественный образ — об искусстве.

**Наука**

Форма духовной культуры, направленная на получение, систематизацию и объяснение объективных знаний о действительности.

**Образование**

Форма духовной культуры, связанная с передачей и освоением знаний, умений, навыков и культурного опыта.

**Искусство**

Форма духовной культуры, отражающая действительность в художественных образах и создающая произведения, выражающие чувства, идеи и отношение человека к миру.

Духовная культура влияет на личность. Через образование человек получает знания и способы деятельности, через искусство знакомится с образами и ценностями, через мораль учится оценивать поступки, а через науку развивает способность познавать и объяснять мир.

*Рисунок: Два дерева с густыми кронами и множеством круглых плодов*

Один и тот же объект может стать частью разных форм культуры. Природу можно исследовать научно, изучать на уроке, изображать в картине или обсуждать с точки зрения нравственного отношения к окружающему миру.

*Рисунок: Чёрно-белый портрет лысого мужчины с очками, усами и бородой*

*Рисунок: Обложка книги Януша Корчака «Как любить ребёнка»*

**Проверь себя:** Чем наука отличается от искусства? Ответь одной фразой.
**Ответ:** Наука направлена на получение и систематизацию знаний, а искусство создаёт и выражает содержание через художественные образы.

### Проверь себя

**В чём заключается смысл «золотого правила морали», сформулированного в Нагорной проповеди Христа?**
- Поступать с другими людьми так, как хочешь, чтобы они поступали с тобой. — верно
- Помогать только тем, кто способен ответить взаимной услугой.
- Избегать любого общения с теми, кто совершает ошибки.
- Следовать законам государства независимо от собственных убеждений.
> Этот принцип выражает суть взаимности и уважения к другим людям, провозглашённую в Библии.

**Чем правила морали отличаются от технических инструкций или правил поведения в школе?**
- Моральные правила создаются государственными органами.
- Правила морали регулируют отношения людей с позиции добра, зла и справедливости. — верно
- За нарушение моральных правил всегда следует уголовное наказание.
- Правила морали фиксируются в Конституции, а школьные правила — нет.
> В отличие от бытовых или регламентных норм, мораль оценивает поступки через призму нравственных категорий.

**В каком случае обыденное действие (например, чистка картошки) становится моральным поступком?**
- Если действие совершается для помощи другому человеку (бабушке, соседу, другу). — верно
- Если за это действие выплачивается денежное вознаграждение.
- Если человек делает это исключительно для удовлетворения собственного голода.
- Если человек выполняет это действие быстро и качественно.
> Моральный характер возникает там, где появляется отношение к человеку, проявляющееся в добре и заботе.

**Что в источнике понимается под «экологической моралью»?**
- Изучение биологии и экологии в школьной программе.
- Использование природных ресурсов для получения максимальной прибыли.
- Ответственное и заботливое отношение к природе и любой жизни. — верно
- Обязательный сбор налогов на природоохранную деятельность.
> Экологическая мораль распространяет понятия добра и ответственности на окружающую среду и живые существа.

**Кто из перечисленных мыслителей и деятелей упомянут в тексте как великий моралист?**
- В. В. Набоков
- Альберт Швейцер — верно
- Томас Карлейль
- Д. С. Лихачёв
> Имя этого мыслителя приводится в тексте наряду с Иисусом Христом, Конфуцием, Сократом и Львом Толстым.

**Какое определение понятия «добро» даётся в источнике?**
- Любое действие, приносящее материальную прибыль человеку.
- Всё то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности и совершенствованию общества. — верно
- Способность подчинять себе других людей ради общего порядка.
- Следование личным инстинктам и естественным желаниям.
> Именно так текст формулирует суть добра как стремления к гуманизму и человечности.

**Каким трём вопросам учила писателя В. В. Набокова его няня перед совершением любого дела?**
- «Что скажут люди? Сколько это стоит? Когда результат?»
- «Это выгодно? Это законно? Это безопасно?»
- «Это приказ? Это необходимо? Это одобряют старшие?»
- «Это правда? Это добро? Это стоит усилий?» — верно
> Эти три вопроса приводятся в тексте как житейский совет для проверки нравственной ценности поступка.

**К какому последствию, согласно материалу текста, приводит совершение зла самого человека, который его творит?**
- К автоматическому укреплению его физического здоровья.
- К нравственной деградации и разрушению личности. — верно
- К немедленному назначению юридического штрафа.
- К росту его авторитета среди всех окружающих.
> В тексте прямо указано, что зло губит душу творца зла и ведёт к деградации его личности.

**В чём заключается основное коварство зла, описанное в источнике?**
- Оно часто прикрывается маской добра и стремится представить себя в розовом свете. — верно
- Оно существует только в виде физического насилия.
- Оно может действовать только через государственные законы.
- Оно всегда открыто заявляет о своих разрушительных намерениях.
> Зло редко открыто объявляет себя аморальностью, но часто маскируется благовидными предлогами.

**Что называются в тексте основным критерием (меркой) для отличия морального поведения от аморального?**
- Красноречие и умение красиво говорить о нравственности.
- Строгое следование собственным личным интересам.
- Уровень богатства и социальное положение человека.
- Наличие или отсутствие гуманизма в реальных делах и поступках. — верно
> Именно человечность и гуманизм на практике, а не на словах, служат главной меркой морали.

**Как объясняют происхождение чувства долга верующие люди?**
- Как результат подписания общественного договора.
- Как государственное распоряжение, закреплённое в законе.
- Как случайную мутацию в человеческом геноме.
- Как искру Божью, данную людям от Бога вместе с разумом и совестью. — верно
> Текст указывает, что с религиозной точки зрения долг является божественным даром человеку.

**Какую точку зрения на долг высказывают некоторые учёные, продолжающие биологическую или эволюционную линию?**
- Считают, что долг передаётся исключительно через книги и школы.
- Отрицают существование долга у человека вообще.
- Утверждают, что долг нужен только для военной службы.
- Считают долг врождённым законом или общественным инстинктом. — верно
> Некоторые исследователи рассматривают моральный долг как аналог природных инстинктов, помогающих выживанию группы.

**Что означает «объективный» характер обязанностей и ответственности человека?**
- Они изменяются каждый раз, когда меняется настроение человека.
- Они записаны исключительно в научных энциклопедиях.
- Они не зависят от личного желания человека и должны выполняться непременно. — верно
- Они действуют только тогда, когда за человеком кто-то наблюдает.
> Объективность обязанностей заключается в том, что жизнь в обществе требует их соблюдения независимо от наших «хочу» или «не хочу».

**В чём заключается ключевое отличие общественного долга от морального долга?**
- Между общественным и моральным долгом нет никакой разницы.
- Общественный долг исполняется добровольно, а моральный — под угрозой штрафа.
- Моральный долг есть только у взрослых, а общественный — только у детей.
- Общественный долг включает все объективные обязанности, а моральный долг превращает их во внутреннюю личную потребность. — верно
> Общественный долг задаётся требованиями социума, тогда как моральный долг диктуется внутренним убеждением и совестью человека.

**Иллюстрацией чего служит история охотника Николая Павловича Смирнова, вырастившего сад на скалистом берегу?**
- Соблюдения трудовой дисциплины на рабочем месте.
- Выполнения приказа местной администрации.
- Проявления морального долга и бескорыстного украшения Земли. — верно
- Стремления заработать деньги на продаже яблок.
> Никем не побуждаемый, он годами зазил землю и ухаживал за садом по внутреннему велению души.

**Почему подвиг Януша Корчака в тексте рассматривается именно с позиции морального долга?**
- Он хотел получить официальную награду от государства.
- Ему заставили подчиниться фашистские законы того времени.
- Он выполнял формальное требование трудового договора директора школы.
- Он сделал добровольный выбор остаться с детьми до конца, руководствуясь любовью, совестью и внутренним контролем. — верно
> Корчак имел возможность спастись, но его внутренний моральный долг не позволил ему бросить сирот в смертный час.

**Какое определение понятия «совесть» приведено в источнике?**
- Страх перед наказанием со стороны правоохранительных органов.
- Знание всех статей Конституции наизусть.
- Умение находить оправдание любым своим аморальным действиям.
- Глубокое осознание своего долга и ответственности, внутренний моральный самоконтроль и самооценка. — верно
> Текст раскрывает совесть как внутренний механизм, с помощью которого человек судит собственные поступки.

**Какое метафорическое выражение используется в тексте для характеристики совести?**
- «Внешний судья»
- «Железная щит»
- «Внутреннее око» — верно
- «Твёрдый закон»
> Это образное выражение подчеркивает способность совести видеть все тайные помыслы и поступки человека.

**Что происходит со внутренним состоянием человека, когда его совесть чиста и спокойна?**
- Человек перестаёт общаться с окружающими людьми.
- Человек освобождается от выполнения каких-либо обязанностей.
- Внутренний самоконтроль подтверждает, что он поступил честно и выступил на стороне добра. — верно
- Человек испытывает непрерывные мучения и сомнения.
> Спокойствие совести является результатом осознания правильности и нравственной чистоты совершенного выбора.

**Какие две гипотезы о происхождении совести упомянуты в заключительной части урока?**
- Изучение иностранного языка и экономический рост.
- Издание специального указа и требование школьной программы.
- Влияние климатических условий и физические упражнения.
- Голос Бога внутри человека и результат долгого развития человеческого опыта. — верно
> В тексте отмечается, что одни считают совесть Божьим голосом, а другие — продуктом эволюции культуры и опыта.

**Какой смысл вкладывается в выражение «нечистая совесть»?**
- Состояние переживания вины и внутреннего разлада из-за совершенного аморального поступка. — верно
- Уверенность в своей абсолютной правоте при нанесении вреда другим.
- Отсутствие знаний о правилах гигиены.
- Неспособность запоминать большой объём информации.
> Нечистая совесть сигнализирует человеку о том, что он нарушил моральные нормы и поступил вопрепятствие добру.

**С чего, согласно известному выражению из текста, начинается мораль в человеческих отношениях?**
- С момента получения гражданином паспорта.
- С момента прочтения первой книги по философии.
- С момента, когда один человек сделал что-то доброе другому. — верно
- С момента заключения договора о покупке имущества.
> Текст прямо приводит эту цитату, обозначая начало морали через проявление бескорыстного добра.

**Какое из перечисленных действий в тексте относится к проявлениям морального зла?**
- Выращивание яблоневого сада на пустом берегу.
- Сваливание своей вины на другого человека и грубость в общении. — верно
- Помощь заболевшему другу в уборке квартиры.
- Честное исполнение своего ученического долга.
> Обман, хамство и перекладывание вины прямо названы в тексте проявлениями многоликого морального зла.

## 3. Молодёжная культура и культура личности

*Как культура влияет на человека и почему молодёжная культура разнообразна*

Культура не просто окружает человека — он сам становится её участником. Мы учимся говорить, читать, общаться, пользоваться знаниями, понимать произведения искусства и соблюдать нормы поведения. Так культура влияет на формирование личности.

**Личность**

Человек как участник общественной жизни, обладающий социально значимыми качествами, которые формируются и развиваются в процессе общения, деятельности и освоения культуры.

С детства человек осваивает культурный опыт общества. Семья передаёт язык и традиции, школа — знания и способы деятельности, окружающие люди — нормы общения, а искусство, книги, музыка и другие культурные явления расширяют представления о мире и человеке.

**Молодёжная культура**

Часть современной культуры, связанная с интересами, ценностями, стилями поведения, общения и творчества молодых людей.

Молодёжная культура многообразна. Она может проявляться в музыке, одежде, интернет-коммуникации, сленге, увлечениях, творческих объединениях, спорте и других формах общения и самовыражения. При этом молодёжная культура не существует отдельно от всей культуры: молодые люди одновременно сохраняют культурное наследие и создают новые культурные формы.

**Культура и формирование личности**

| Источник культуры | Что получает человек | Как это влияет |
| --- | --- | --- |
| Семья | Язык, традиции, нормы общения | Формирует первые представления о мире и людях |
| Образование | Знания и способы деятельности | Развивает мышление и способности |
| Искусство | Художественные образы и идеи | Обогащает эмоциональный и ценностный опыт |
| Общение со сверстниками | Опыт взаимодействия и самовыражения | Помогает формировать социальные качества |

**Как понять влияние культуры**

Представь человека, который никогда не слышал музыки, не видел книг и не общался с другими людьми. Его возможности развиваться были бы сильно ограничены. Культура даёт человеку язык, знания, образцы поведения, ценности и способы самовыражения.

Особенно важно уметь сравнивать культурные формы, а не просто перечислять их. Например, народная и массовая культура могут различаться способом создания и распространения, но обе являются частью культурной жизни общества.

**Народная культура**

Культура, создаваемая и сохраняемая народом, связанная с традициями, обычаями, фольклором и передачей культурного опыта из поколения в поколение.

**Массовая культура**

Культура, рассчитанная на широкую аудиторию и распространяемая с помощью современных средств массовой коммуникации.

Нельзя считать одну форму культуры автоматически «лучшей». Важно определить её особенности, аудиторию, способы создания и распространения, а затем сравнить с другой формой по конкретным признакам.

**Пример: Сравниваем культурные явления**

1. Ситуация 1: народная песня передаётся из поколения в поколение и связана с традициями. Это пример народной культуры.
2. Ситуация 2: популярный сериал распространяется через современные медиа и рассчитан на широкую аудиторию. Это пример массовой культуры.
3. Сравнение: обе формы создают и передают культурные смыслы, но отличаются происхождением, способом распространения и особенностями аудитории.
4. Вывод: чтобы сравнить формы культуры, нужно назвать общий признак и конкретное различие, а не просто сказать, что они «разные».

**Проверь себя:** Назови один способ, которым культура влияет на формирование личности.
**Ответ:** Культура передаёт человеку знания, язык, нормы, ценности и способы деятельности, благодаря чему формируются его социально значимые качества.

**Почему культура одновременно сохраняет и меняет общество**

Культура сохраняет накопленный людьми опыт: язык, знания, произведения искусства, традиции и нормы передаются следующим поколениям. Но люди не только повторяют полученное — они создают новые произведения, идеи, технологии и способы общения. Поэтому культура одновременно сохраняет прошлое и создаёт новое.

### Проверь себя

**Что в учебном материале называется высшим проявлением гражданственности?**
- Патриотизм — верно
- Соблюдение правил пользования электроприборами
- Успешная трудовая или предпринимательская деятельность
- Занимаемая государственная должность
> Текст прямо определяет патриотизм как высокое, сокровенное чувство любви и преданности Отечеству, являющееся вершиной гражданственности.

**Какой вопрос, согласно тексту, должен задавать себе истинный патриот?**
- «Какую выгоду я могу получить от служения государству?»
- «Почему другие люди не исполняют свои обязанности?»
- «Что Родина сделала для меня?»
- «Что я сам сделал для Родины?» — верно
> Настоящее нравственное отношение к Отечеству выражается в личной ответственности и отдаче, а не в требованиях к стране.

**Что, согласно тексту, связывает человека с обществом и накладывает на него обязанность выполнения определенных требований?**
- Эгоизм
- Долг — верно
- Желание получить награду или медаль
- Случайное совпадение обстоятельств
> Этика утверждает, что именно долг связывает человека с другими людьми, родителями, друзьями и Отечеством.

## Ключевые термины

- **Культура** — Всё созданное человеком в процессе его деятельности, совокупность материальных и духовных ценностей, способов деятельности и поведения, которые создаются и передаются людьми.
- **Материальная культура** — Культура, связанная с созданными человеком материальными предметами и результатами деятельности: зданиями, одеждой, инструментами, техникой и другими вещами.
- **Духовная культура** — Культура, связанная с духовными ценностями и результатами деятельности: знаниями, наукой, искусством, образованием, моралью, религией и другими формами духовной жизни.
- **Наука** — Форма духовной культуры, направленная на получение, систематизацию и объяснение объективных знаний о действительности.
- **Образование** — Форма духовной культуры, связанная с передачей и освоением знаний, умений, навыков и культурного опыта.
- **Искусство** — Форма духовной культуры, отражающая действительность в художественных образах и создающая произведения, выражающие чувства, идеи и отношение человека к миру.
- **Молодёжная культура** — Часть современной культуры, связанная с интересами, ценностями, стилями поведения, общения и творчества молодых людей.
- **Личность** — Человек как участник общественной жизни, обладающий социально значимыми качествами, которые формируются и развиваются в процессе общения, деятельности и освоения культуры.
- **Народная культура** — Культура, создаваемая и сохраняемая народом, связанная с традициями, обычаями, фольклором и передачей культурного опыта из поколения в поколение.
- **Массовая культура** — Культура, рассчитанная на широкую аудиторию и распространяемая с помощью современных средств массовой коммуникации.

## Итог

- Культура — всё созданное и передаваемое людьми, включая материальные и духовные ценности, способы деятельности и поведения.
- Материальная культура связана с предметами и материальными результатами, духовная — со знаниями, идеями, ценностями и духовными результатами деятельности.
- Наука, образование и искусство — разные формы духовной культуры: они соответственно получают знания, передают и осваивают знания и создают художественные образы.
- Молодёжная культура связана с интересами, ценностями, стилями поведения, общения и творчества молодых людей.
- Осваивая культуру, человек получает знания, язык, нормы, ценности и способы деятельности, поэтому культура влияет на формирование личности.

## Шпаргалка

### Ключевые понятия культуры

- **Культура** — созданные и передаваемые людьми материальные и духовные ценности, способы деятельности и поведения
- **Материальная культура** — созданные человеком материальные предметы и результаты деятельности
- **Духовная культура** — знания, идеи, ценности и другие духовные результаты деятельности
- **Наука** — получение, систематизация и объяснение знаний о действительности
- **Образование** — передача и освоение знаний, умений и культурного опыта
- **Искусство** — создание художественных образов
- **Молодёжная культура** — культура, связанная с интересами, ценностями и самовыражением молодых людей

### Формы культуры

| Признак | Материальная | Духовная |
| --- | --- | --- |
| Что включает | предметы и материальные результаты | знания, идеи, ценности, произведения и другие духовные результаты |
| Примеры | здание, одежда, техника | наука, образование, искусство, мораль |
| Главное различие | можно непосредственно представить как материальный предмет | связана с духовными смыслами, знаниями и ценностями |

### Формы духовной культуры

- **Наука** — получение и систематизация знаний
- **Образование** — передача и освоение знаний и культурного опыта
- **Искусство** — художественное отражение действительности
- **Мораль** — регулирование поведения через нормы и ценности

### Как сравнить формы культуры

1. **Определи формы** — назови, что именно сравнивается
2. **Выбери признак** — сравнивай по происхождению, содержанию, аудитории или способу распространения
3. **Назови общее** — покажи, что объединяет формы
4. **Назови различие** — укажи конкретную особенность каждой формы

## Любопытное

- Одно и то же культурное явление можно рассматривать с разных сторон: книга как предмет относится к материальной стороне культуры, а её знания и идеи — к духовной.
- Молодёжная культура не существует отдельно от всей культуры: молодые люди одновременно осваивают культурное наследие и создают новые культурные формы.